跳舞通常指伴随音乐按照有节奏的步伐而移动，或者单独一个人，或者带一个舞伴，或者以集体形式。身体做某种动作，是为了好看或是追求某种涵意，一般都随着音乐而动。起源：“我国之跳舞发生颇早，云门、大武等舞，舞法如何，无从考证，惟古籍所载，关于跳舞者颇多。尧舜时代，经巳有舞，至商极盛。商人“恒舞於宫，酣歌於室”，以致有万舞者。周朝跳舞，尤为时尚，武王伐纣，师旅在途，前歌後舞。春秋时代，晏子且借舞以讽谏。秦始皇虽改“大武”为“五行之舞”然舞之门类，未详。隋初，统一天下，尚用周乐，牛弘、辛秀之、何妥等议乐谱，时经一年，毫无成就；乐既无成，舞亦不振。降及唐代，舞自比前代流行。
人们常常说人物雕塑是以人物生前做的人生事迹作为题材制作的，在题材上广泛，但是意义重大。一些重大的战争也可以作为很好的题材，比如说高蠡暴动反映了人们不屈不挠，敢于反抗的大无畏精神；狼牙山五壮士反映了中国人民在名族解放运动中敢于牺牲，勇敢斗争的精神。直到现在这些雕塑也都依然矗立在广场上，很多人也都会前往观看，以领略英雄的魅力和精神。 随着社会的进步，这些铜雕塑越来越体现这个城市的文化。把这个城市的一些英雄事迹得到了传承，让每一个人看见这些铜雕塑都能给他们带来一些触动，给这个城市带来一些新的变化。
学校铜雕作为审美教育功能铜雕艺术的语言是以物质材料为载体的一种特殊的情感语言它与观众进行情感沟通的渠道既有具体的，也有抽象的、象征性的是一种深入、内在、本质的艺术语言。在的铜雕艺术品面前，深刻的体会和感受能激发人们强烈的美感，在人们的心灵上打上深深的烙印。学校之所以需要铜雕，是因为铜雕艺术可以提高人的精神与文化水准，使人变得崇高洒脱享受到美好的感觉，使人的灵魂得到净化。实现育人的综合目的。学校是育人的场所，在学校的适当场地安置铜雕是学校审美教育的一个组成部分。
