卓即桌子。古代桌亦写做"卓"。也有作"槕"的，但今都谓"桌"。桌子的早期形象可见唐代敦煌壁画85窟屠房中的方桌，仅方形木板下置四根方形柱腿。我国桌子究竟始于何时，至今说法不一，未见定论。早在4000年前古埃及就有木桌。宋代在前代家具的基础上，家具新品种不断出现，除了床、桌、椅、凳、高几、屏风外，还有长案、柜、衣架、巾架、曲足盆、镜台等，家具制作上也有不少进步，如在家具上面雕刻花饰。明代，出现了选料严格、造型美观、雕镶精巧的家具，使家具除了作为日常生活用品外，还成了具有欣赏价值的工艺品。方凳具有水平顶面的长工作台凳没有靠背的一种坐具，原来设在床前，需随床形，所以应是长方形，和现代的板凳相似。明代以后，凳的种类式样渐渐增多，如有方凳、梅花凳、圆凳等。
景观石雕的作用应该是能让人从中读出点什么,比如读出历史、文化、生活等,因此涉及的方面很广,文史、风俗、民艺、佛教都可以作为题材,也是一种很好的传承和展现。的景观石雕作品首先要有造型上的美感,在大自然环抱下,任何角度、任何时间都带给人美的享受,它是的和谐统一体。成功的雕塑作品要与建筑物、街道绿化、广场空间融为一体,共同构成城市景观。
学校石雕通过实体材料所构成的有感染力的造型以渐进、反复渗透的审美方式，日积月累、潜移默化地传播着文化信息对学挥着独特的美育功能。学生进入以石雕为主体的环境空间后从对石雕的外在形式和整体环境气氛的印象开始继而沿着由石雕家通过作品和环境所暗示的导引方向，不断领略作品的内容和所展示的外形美。学生根据各种印象会对作品作出综合性的审美评价。特别是当他们的视线与石雕所展示的佳角度契合时.往往会在刹那间引起他们深刻的心灵感应从而进入一种石雕审美的佳境，并由此触发一系列审美的心理活动。这便是石雕审美功能的信息传递方式。校园是教书育人的地方好的石雕作品、好的环境可以让学生在潜移默化中受到更好的关于人生和审美的教育，这也是教育之本、教学之本。
